Usposabljanje in varstvo otrok - cerebralna paraliza

Usposabljanje otrok s cerebralno paralizo in nego

Poučevanje otrok s cerebralno paralizo, je zelo pomembna v celotnem kompleksu njihovo rehabilitacijo, saj ti otroci so velika odstotek primerov oslabljeno duševni razvoj. Otroci s cerebralno paralizo duševnimi motnjami so neposredno odvisni od stanja najbolj pomembno funkcijo sistema - motorja. Gibov patologija v povezavi z omejeno možnostjo zaznavanja je lahko eden od vzrokov za nerazvitost kognitivne dejavnosti in inteligence pri otrocih s cerebralno paralizo. Veliko vlogo pri nerazvitosti kognitivne dejavnosti in inteligenco teh otrok lahko igra motnje govora. Pomemben člen v patogenezo duševnih motenj so pogoji za izobraževanje in usposabljanje.
Patološki procesi v centralnem živčnem sistemu pri bolnikih s cerebralno paralizo, so med seboj povezane in zahtevajo ne le terapevtske ukrepe za nadomestilo za motnjo v duševnem in govornih funkcij, ampak tudi posebni ukrepi za usposabljanje in izobraževanje otroka.
Po ES Kalizhnyuk (1972), je duševna zaostalost pri otrocih s cerebralno paralizo značilna razvoj neskladnosti nekaterih duševnih funkcij, in mladi trpijo najbolj v ontogenetskem funkcijo občutek, kaj loči te otroke iz trpljenja duševno prizadetih otrok, ki trpijo zaradi razpršenih vse mentalne funkcije. Za vse možnosti duševno prizadetih bolnikov s cerebralno paralizo je značilna drugo funkcijo - sposobnost abstraktnega mišljenja v učnem procesu.

Zato mnogi bolniki, ki trpijo zaradi cerebralne paralize in duševno prizadetih sekundarno lahko naučijo v posebni šoli za posebne medijske programa po pripravljalnem obdobju.
Vzgoja in izobraževanje otrok s cerebralno paralizo, je izredno težko zaradi mešane in zapletene narave okvare, v katerem intelektualne motnje značilne strukture pogosto povezano s čustvenimi in namerne motnje, aktivnosti in motivacijo, upočasni razvoj visokega kortikalnih funkcij, motorjem in motnje govora (EM . Mastyukova, 1975). EM Mastyukova zastavlja vprašanje razvoja posebne terapevtske in izobraževalnih programov za otroke s cerebralno paralizo, je osnova za katerega je treba postaviti kompleksno, dinamično, klinično in pedagoško oceno otrokovega stanja, in odličen kraj bi moral zasesti psihoterapijo z elementi avtogenega treninga.
Najboljše vrste posebnih institucij, ki združuje vse oblike pomoči so specializirane ustanove - vrtec in šolo za vkrcanje. Preučevanje tega problema je pokazala (sl. 5), da smo opazili pri otrocih s cerebralno paralizo, vpisanih 85,7%, 14,3% niso vključeni. Med študenti je bilo vključenih 36,1% otrok v redne šole, 43,6% v posebnih šolah internatih, 20,3% otrok - doma. Porazdelitev otrok na kraju izobraževanja je odvisna od resnosti bolezni. Večina od njih so bili usposobljeni za daljši program rednih šolah ali pomožnega programa doma. Študentov s cerebralno paralizo v redne šole največji delež so bili otroci z hemiparetic obliki, v specializirani šoli internat - otroci s spastično diplegia.

Sl. 5. Porazdelitev otrok s cerebralno paralizo na kraju njihovega izobraževanja (v odstotkih).
Iz zgornjega je mogoče sklepati, da je največje število otrok s cerebralno paralizo vpisanih. Obstaja neposredna odvisnost teže učenja in učnih videl obliki cerebralne paralize. Otroci s cerebralno paralizo usposabljanja potrebujejo v delovnih sposobnosti ter starejši in poklicno usmerjanje - in na enoto dela. Vse to se izvaja v dijaških domovih, in deloma iz otroških zdravilišča. Vprašanja usmerjenosti socialnega dela in prilagajanja s kasnejšo zaposlitev so zelo praktičen pomen za te bolnike.
Kljub razvoju mreže specializiranih zavodov za otroke s cerebralno paralizo, vendar pa ne zadostujejo. V zvezi s tem bo velik delež pri vodenju zdravljenje otrok s cerebralno paralizo v prihodnjih letih zasedel kliniko otroški in vrsto terapevtskih posegov na domu. V zvezi s tem je treba rešiti vprašanje, kdo lahko opravlja tak kompleks in ki zagotavljajo oskrbo in nadzor otroka doma.
Obravnava je pokazala, da je 53,8%, skrb za bolnega otroka doma, ki jih je mati (sl. 6), pri 33,8% otrok je bilo v vrtcih, domovih za otroke in specializiranih dijaških domov in sirotišnicah. Relativno majhna skupina, 11,8% otrok ostane v priporu babico, varuška in starejšimi otroki v družini, je bilo le 0,6% otrok, ki so nas vojaki opazili sama doma, brez nadzora starejših.
Zato se v večini primerov je otrok doma z materjo, ji možnost udeležbe v družbeno koristno delo zanikala.
Obravnava je pokazala, da zdravstveni delavci v otroških klinikah ne pritegnejo čim bolj mati za zdravljenje bolnih otrok.

Sl. 6. Razporeditev otrok s cerebralno paralizo obliki nego (v odstotkih).
Ob istem času, številni avtorji posvečal veliko pozornosti delu s starši bolnih otrok. EV Zelenin, ZP Manuhina (1964), str J. s sod Fishenko. (1974), GP Vorobiev (1974) pripisuje velik pomen dela s starši, in menijo, da je prisotnost staršev v razredu v učnih metod, ki jih uči, kako voditi učne ure z otroki doma, kot tudi daje priporočila za nakup posebne otroško pohištvo, napeljave, oprema posebna dojenček kotiček z igračami, družabne igre so zelo pomembna za izboljšanje otroka (z rednega zdravstvenega nadzora doma).
Hiše je treba popraviti znanja, pridobljenega v bolnišnici. V ta namen so število bolnišnic in klinik organizirajo šole matere, kjer imajo posebne seje, izobraževalne skrbi in delajo z otroki v domu, telesno vadbo zdravljenje in elementov terapijo govora o.
PY Fishchenko, M. Mirzoyev, AV Grinina (1971) menijo, ustrezno obliko ustanovitve podružnice "matere in otroka" (organizirana v Leningrad raziskave Pediatrične Ortopedski inštitut poimenovali po GO Turner), kjer je več kot 3-mesečnega bivanja v bolnišnici je otrok s cerebralno paralizo imajo čas za sprejem celovite obravnave, in mater - da bi obvladali metode psiho-fizično usposabljanje in izobraževanje otroka z njim medicinske telesno kulturo.

Video: cerebralna paraliza. Deep prezgodaj rojstvo. Popolno okrevanje Bohdan

Video: enote za podporo otrokom s cerebralno paralizo