Metodološki pristopi k nevropsiholoških diagnozo in popravka - diagnoza in korekcija razvoj višjih duševnih funkcij pri otrocih

Metodološki pristopi k nevropsiholoških diagnozo in popravka za kršitve razvoj višjih duševnih funkcij pri otrocih
"Spremenjen način nevropsiholoških diagnostiki in odpravljanju nenormalnega razvoja otrok," je prilagojen program nevropsihološke pregled pri diferenciranih praktičnimi priporočili za popravo ugotovljenih nepravilnosti v otrokovem razvoju.
"Spremenjen način nevropsiholoških diagnostiki in odpravljanju nenormalnega razvoja otrok," so pripravile znanstvenega in terapevtski center preventivnega vzdrževanja in čiščenja neuropsihiatričnega invalidnosti (Head - doktor medicine, profesor IA Skvortsov). Na podlagi te metode, računalniški program, ki vam omogoča, da opravijo avtomatsko posvetovalno-diagnostični pregled otrok in diferencirano psihološko odpravljanju ugotovljenih motenj višjih duševnih funkcij.
Metoda je namenjena za otroke nevrologi in Nevropsihologi patoloških, pedagogov- patologi, psihoterapevti.
Problem pojasnjuje človekovo vedenje na splošno, spominske pojave, zaznavanje, mišljenje je možno le v sožitju znanosti, kot so medicina, fiziologije, psihologije in nevropsihologije, ki so tesno povezane, in zdaj vsako od teh znanosti nenehno dostopa do podatkov, pridobljenih v sosednji področja.
Ena izmed najbolj zmedo težav - vzaimosootnosheniya problem bega in raziskuje psiho nevropsihologije. Nevropsihologija je študija predmeta lokalno razmerje lokalizacije različnih možganskih funkcionalnih sistemih s koncepti strukturno in sistemsko organizacijo višjih duševnih funkcij (Luria, od leta 1973 HP Vygogskiy.1982- ED Chomsky 1987), kot tudi primerjava odkrite oblike pojavljanja psiholoških procesov in čustveno regulacijo ravnanja s podatki o strukturi in funkcionalno organizacijo različnih oddelkov možganskih polobel.
Nevropsihologija je treba obravnavati kot znanost, ki je sestavni del medicine (klinični nevrološki, nevrokirurgije) in je tesno povezano s področjem uporabe klinične psihologije. Dosežki temeljne in eksperimentalne nevropsihologija dalo njeno praktično uporabo pri diagnozi nevropsiholoških metod, ki jih različni avtorji (Luria, EG Simernitskaya, 1975 LI Wasserman et al., 1997, LS Tsvetkova, 1998 razvil ).
Otrok plastičnost možganov, njen velik potencial kompenzacijski pogosto določajo disociacijo neokrnjene nevrološke funkcije glede na prisotnost strukturnih napak v snovi v možganih, ki pa se lahko nepričakovano kazal v kritičnih obdobjih otroštva ali povečanje funkcionalne obremenitve (Skvortcov I.A..1995) .
Zgodnje odkrivanje vzrokov in mehanizmov motnje centralnega živčnega sistema, ki je podlaga dizontogeneza omogoča primerno in pravočasno izvedbo obravnave in popravek, da bi pomagali otroku, da premaga težave pri razvoju gibalnih, zaznavnih, govora, intelektualni in komunikacijske funkcije. To je zaradi potrebe za razvoj in izvajanje učinkovitih klinične metode za objektivno presojo določb o odškodninskih v osrednjem živčevju - na eni strani, ter na drugi strani - opredelitev minimalne manifestacije možganske disfunkcije in njihove dodatke aktualna v zgodnjih fazah razvoja neuropsihiatričnega odklona.
Razvoj nevropsihologije v skladu s splošnimi psiholoških disciplin, priprava strokovnjakov, Nevropsihologi zunaj medicinske univerze, ki so privedli do neupravičeno ločitev od njene prakse nevrologije. V kliničnem nevrološkem praksi se je razvil v osnovi napačno tradicijo, da se otroci ne uporabijo nevrologi na metodologiji klinike nevropsiholoških študij, in ga ni lastnik. Medtem, nevropsihologija je eden od "medicinskih" odsekih psihologije.
Leta 1988 Gazprom razvili "metode prilagojene za otroške nevropsiholoških študijah nevrologi" (npr Simernitskaya, IA Skvortcov, LI Moskovichyute s sod., 1988), ki je prirejena po raziskovalnega izvesti shemo ( nekoliko zmanjšala v primerjavi s konvencionalno metodo Luria) nevropsiholoških raziskav, katerih cilj je presejanje večinoma otroci vrtca in v zgodnjem otroštvu šole. Tehnika je prilagojen posebnostim otroštva, oblikovan in prilagojen možnostim pediatrični nevrologi in patologi pedagogov-.
Primerjava nevrološko, nevropsiholoških testiranja otrok iz vrtca in šolanja z rezultati računalniške tomografije skenira in nevrofiziološke kartiranje (elektroencefalografske in magnitoentsefalograficheskogo) je pokazala, da nevropsihološke študija bistveno dopolnjuje nevroloških, v nekaterih primerih pa ima prednosti pred njim, ne samo razkrivajo subtilne nevrološko negativna odstopanja pri oblikovanju visokošolskih duševne funkcije, ampak tudi zelo natančno jih je kje v definiciji Posameznih delov desne in leve poloble. Visoka stopnja korelacije topično nevropsiholoških diagnozo s opazuje leglo strukturnih ali funkcionalnih motenj v možganih.
Vožnja Raziskava zajema 67 vzorcev, in testi, ki so bili zadolženi za 14 skupin glede na funkcijo študije: praksa, Gnosis, govor, spomin in razmišljanje. V posebnem formaliziran mizi predstavila zaporedoma:

1. Opis vzorca in možna odstopanja pri izvajanju otrok vzorcev;
2. nevropsihološke motnje zdravljenje in komunikacija z disfunkcijo določenih možganskih struktur;
3. metode psihološkega popravek: priporočila za strokovnjake in starše, vzgojnih in izobraževalnih iger in vaj.

Kinesthetic premiki temeljenje proučevali uporabo vzorcev za predvajanje različnih določili prstov in vključuje naloge vizualnih vzorcev (preskusi 1-6) otipne vzorec (vzorec 7-10), atakzhe razmnoževanje predstavljajo od ene strani do druge (vzorec 11 -14). Preiskava prostorski praksi izvaja z uporabo vzorcev, od 15 do 21, v katerem se otrok igra določen položaj strani v odnosu do različnih delih telesa. Študija dinamičnih praksa (vzorci 22-27) vključuje vzorce nadomesti tri položaje čopič, risanje vnaprej določen vzorec pravico rukoy- ima neodvisnega testa pomembnosti za usklajevanje vzajemno gibanja.
usklajevanje slušni-motor raziskovali s pomočjo vzorcev, 28-36 in vključuje oceno ritmi, ki jih igrajo v vzorcu sluha, ali z ustnim navodila. Stereognosis raziskovali uporabo vzorcev 37-38, vizualno Gnosis - vzorce 39-42. Študija senzorične, motor, glasijo funkcije govora posvetil vzorcev 43-47. Oral-slušni spomin je raziskati s pomočjo vzorcev, 48-51, 56-57 vida. Ločeno, vzorec je potekala na razvoj inteligence: risba - 52-54, Reading - 58, pismo - 59-64, rezultat - 65, najenostavnejši naloge - 66-67. Treba je opozoriti, da so vzorci 35-36 in 58-67 namenjen študentom, čeprav je mogoče preskusiti in mlajši predšolski otroci, ki vam omogoča, da določi raven razvoja in pripravljenost za šolo.
Da bi poenostavili analizo rezultatov raziskave za razvoj specializiranih formaliziran sistem, v katerem na podlagi veliko izkušenj pregleda nevropsiholoških otrok z nevrološkimi in nevrokirurških bolezni možganov in dispanzerju pregledov zdravih predšolskih otrok, so najbolj pomembne kršitve pri izvajanju vzorcev, njihovo psiho-fiziološki razlaga, kot tudi sposobnost, da lokalizirati funkcionalno pomanjkljivost v možganski skorji. V razkrila kršitve so integrativne, ki povzema rezultate študije ni ločiti vzorca in ločene funkcije.
Glede na naravo disfunkcij spreminja psihofiziološko oceno nepravilnosti, kot so kinesthetic motnje Praxis je lahko posledica kršitve temeljev kinestetično gibanja vizualno-prostorsko organizacijo, enostranski prostorskega agnosia, motnje zemeljske poloble interakcije, gibanja vztrajnostne. V skladu s psihofiziološko oceno lokalizacije lahko cerebralne disfunkcije precej razlikujejo, zanimajo levi in ​​desni polobli, Interhemisferna commissures, frontalni, časovno, parietalnih in temenske mešičke ali kombinirano lezije.

Tako je razlaga rezultatov nevropsiholoških testiranja, ki ne temelji le na izjavo, vendar je v kvalificirani simptome nevropsiholoških procesov. Že rezultati raziskav za vsako funkcijo, ki označuje posebno "ozemlje" motnje v možganih. Opredeljenih v svoji študiji, "ozemlje", kot da se nepravilnosti, ki jih prekriva drug na drugega, izolacijo glavni poudarek, sejanje naključne, manjše simptome, ne potrjuje celoten kompleks nevropsiholoških raziskav. Prav na podlagi tega načela lokalno diagnozo.
V desetih letih intenzivno uporabo te tehnike v znanstveno in terapevtsko preprečevanje in zdravljenje neuropsihiatričnega invalidskega centra (NTC PNI) je bil uspešno pregledan na tisoče otrok z različnimi nevropsihiatričnih motenj razvoja. Tehnika je zelo izboljšalo, razvili diagnostični in izobraževalne programske opreme "ant", kar nam omogoča, da dobimo vizualno podobo ugotovljenih kršitev karti možganov, spremljanje dinamike nevropsiholoških uspešnosti med zdravljenjem z bolniki (IA Skvortsov, 1997).
Torej, označene s nevropsihološke testiranje minimalnih odstopanj v razvoju, bistveno obogatiti pojem minimalno možganske disfunkcije (MBD), ki določa prednostne lokalizacije in psihofiziološke značilnosti funkcionalnega primanjkljaja, ki vam omogoča, da določi glavno smer korektivnih ukrepov v vsakem primeru.
Na lokalni psihološki sindrom lahko funkcionalno pomanjkljivost posledica različnih organskih poškodb možganov (nenormalnega razvoja, pre- učinke osrednjega živčevja, heredodegenerativne, vnetnih ali neoplastičnih procesov, itd). V teh primerih je otrok zahteva nadaljnje preiskave, ki vključujejo biokemične, radioloških in drugih metod z opredelitvijo cilj nozokomialne klinične diagnoze in izbiro optimalnih terapevtskih pristopov.
Bogate izkušnje pri rehabilitaciji otrok z razvojnimi problemi, ki jih je pridobila NTC PNI dovoljeno delati na izbor in razvrščanje različnih korrektsionnorazvivayuschih metod, odvisno od smeri, ki jo je popravek, ki omogoča imenovanje in izvajanje zadevne individualne psihološke popravek zasleduje.
Temelji na načelu enotnosti diagnozo in odpravo odstopanj v razvoju, gradnja zdravstvenih in izobraževalnih tehnik smo upoštevali splošne in posebne vzorce razvoja starostno-specifične:

1. Računovodstvo za genetsko napredek običajno v razvoju otrok, t. E. Glavni kazalniki duševnem in telesnem razvoju je normalno. Več različne faze zgodnjega mentalnega razvoja otrok: za dojenčke - od rojstva do pred predšolske years- - od 1 do 3 let vrtca - 3-7 let, osnovno šolo, od 7 do 10 let stari, srednji šoli - 10 do 12 let. Periodizacija razvoja se kaže kot postopen prehod iz ene kvalitativne stanja v drugo - višji.
2. Obračunavanje sedanji stopnji razvoja otroka in predvsem kršitve ugotovljene pri diagnozi. Individualne razlike v specifičnosti in stopnjo resnosti kršitve lahko v veliki meri pripišemo različne narave in časa, centralni živčni sistem, in zato lahko določimo lastnosti duševne, nevrološke in somatske statusa otroka. Zato je pomembno vedeti o prizadetih in neokrnjenih struktur in funkcij, tj. Da. Gradnja postopka popravkov je mogoče samo s podporo, da so shranjeni in razvili strukturo.
3. Računovodstvo občutljivih obdobij v razvoju. Znano je, da je tako imenovani razvoj otroka, občutljiva obdobja (JI.C. Vigotski, 1983), v katerem je ta proces, ta funkcija oblikovana najhitrejši in kar je najpomembnejše, v celoti. V nobenem drugem obdobju dosegli tak uporabnosti ne more. Zato je še posebej pomembno za podporo in razvoj lastnosti, ki so značilne za starost, saj se edinstveni pogoji ne ponovi več kot narava jih je ustvarila, in da se ne bo oblikovana v tem občutljivem obdobju, da bi se v prihodnosti bo zelo težko ali nemogoče.
4. Obračunavanje potencialno stopnjo razvoja, kar pomeni, najbližja otrokov razvoj območja. območje proksimalnega razvoja se določi glede na vsebino vaj in nalog, da je otrok še sami ne izvajajo, vendar lahko opravlja s pomočjo odraslega. Kaj je bilo na začetku je otrok pod vodstvom odraslih (zdravniki, učitelji, psihologi, starši), potem postane svoje sposobnosti, znanje.
5. Obračunavanje vrsto prevladujočega delovanja vsake starostnih stopnjah razvoja: 1) neposreden čustveni stik z otrokom vzroslym- 2) ob-manipulativne dejavnosti, značilne za zgodnje otroštvu 3), za katere veljajo pravila igre, kar pomeni, igra, v kateri otrok uporablja objekt pod .. s svojo socialno naznacheniem- 4) vlogo igra igro, ki je značilna za predšolske in osnovno šolo, 5) učne aktivnosti, ko otrok postane pomembno proizvodnjo novega znanja in spretnosti, medtem ko realizacijo svoje ECTA in vlogo v družbi. Sklicujoč se na vodilni vrsto aktivnosti pri razvoju individualnega vzgojnega programa vam omogoča, da odstranite negativen odnos otroka do zaposlitve, ustvariti pozitivno motivacijsko ozadje za zaposlovanje in, posledično, da bi povečali razvojne rezultate.
6. Glede na pomen sistematičnega in usposabljanja zaporedju. Velikega pomena za nadaljnji razvoj otroka z motnjami v duševnem razvoju je, najprej, čas za začetek zdravljenja in rehabilitacijskih in razvojne dejavnosti. Prej začeli in sistematično izvajajo medicinske in pedagoške korekcijski ukrepi so lahko v veliki meri prispeva k bolj uspešen razvoj in izobraževanje otrok.
7. Obračunavanje posebno vlogo čustvene in razvojne interakcije med materjo (ljubljenega ljubljene), in otrok ima večji vpliv na njegovo duševno, govora in motorični razvoj. Zato je pomembno, da je otrokova mati obvlada osnove za zdravstveno in izobraževalno delo z otrokom in ga sistematično izvajajo v procesu čustveno komunikacijo z njim.

Za razvoj priporočil te tehnike vključuje premagovanje in odpravljanje obstoječih kršitev otrok: motorja, govor, intelektualnih, vedenjske motnje, komunikacijske motnje, pomanjkanje višjih duševnih funkcij. Korektivni ukrepi vključujejo:

1. Opis fenomenologija motenj, ki vam omogoča, da imate idejo težav in težav v vedenju otroka.
2. Identifikacija možnih motenj v razvoju višjih duševnih funkcij otroka, ki omogoča oba starša in strokovnjaki za ustrezno oceno stanja in sposobnosti otroka.
3. Priporočila za starše, ki daje konkretne tehnike korekcijskih namene pojasnilo izpostavljenosti, določi najboljši čas in število sej.
4. Vaje, pri kateri popravek različnih motoričnih in senzoričnih motenj.
5. Igre, ki omogočajo usposabljanje in razvoj nezrelih funkcij in spretnosti: motorične sposobnosti, zaznavanja, pozornosti, spomina, orientacije v prostoru, razmišljanje.
6. Izobraževalne igre z izvajanjem računalnika.

Med dejavnosti, zdravljenja in rehabilitacije z otroki je pomembno, da sledite tem osnovna pravila:

1. Treba je razviti posamezne razvojne in sanacijske programe za vsakega otroka, odvisno od njegove telesne in duševne sposobnosti, preprečuje utrujenost otroka. Pomembno je, da se spomnimo znake utrujenosti: zmanjšano koncentracijo, poslabšanje usklajevanja motorja, motnje spanja. Ko je otrok poveča utrujenost nervoza, razdražljivost, jokavost pogosto opazili, izboljšana vse obstoječe kršitve.
2. Napoved razvoja otroka mora temeljiti na poglobljeno razumevanje medicinske diagnoze, ki iščejo v vsakem otroku so shranjeni možne, pozitivne vidike svojega duševnega in osebnega razvoja, na katere se lahko zanesemo v razvoju dela.
3. Pri ocenjevanju dinamike s spodbujanjem otroka ni treba primerjati z drugimi otroki, vendar le s samim seboj v prejšnji fazi razvoja. Pravilno ocenitev dinamike s spodbujanjem otroka, morate biti realistični glede možnosti za njegov nadaljnji razvoj in socialno prilagoditev.
4. Eeyore razredi morali ustvariti otrokov občutek psihološke varnosti, ob upoštevanju posebnosti svojih težavah in razvojnih izzivih. Za vse otroke, še posebej fizično šibka, lahko razdražljivi, nestabilen je treba obravnavati umirjeno, gladko, prijazno.
5. Zahtevana kombinacijo verbalne, vizualne in praktične tehnike v prevzgojni proces. Kaj je pomembno, je povezava, da je otrok sposoben zaznavati (zaznane) iz besede za spoznal, da mu pomaga utrditi pri zastopanju podobami predmetov, njihove lastnosti in odnosov, zaradi česar so bolj odporne slik.
6. Treba je potrpežljivo naučiti otroka narediti prenos obstoječega načina delovanja, pridobljenega znanja na druge situacije.
7. To je počasi, a sistematično vključiti otroka v samoevalvacijo svojega dela, oblikovanje otrokovo ustrezen odnos do sebe in svojih dejanj.

Spremenjen tehnika omogoča, odvisno od tega, po nevropsiholoških študij funkcionalnih nepravilnosti odkrijejo, izberite način ustrezno psihološko zdravljenje, katerega cilj je preprečevanje, zmanjšanje ali odpravo kršitev in v povezavi z zdravljenjem imenovanja drog, fizioterapijo rehabilitacijo bi dosegli največji učinek.
V tabeli v primeru kinesthetic prakse obravnava rezultate študije namenjen zgleden pristop k psihološki popravka diferencirane in zaznal kršitev utemeljuje kinestetično gibanje. V prvi fazi popravek vključuje posebne vaje, nato pa igro v mozaiku, kasneje računalniških iger.
V razvil v NTC PNI računalniškega programa "Spremenjen način nevropsiholoških diagnostiki in odpravljanju nenormalnega razvoja otroka" predstavila nevropsihološke sistem ocenjevanja, vključno z 67 večjih poskusov in testiranj, ki so dodeljene v 14 skupin glede na funkcijo študije: Praxis, gnoze, govora, spomina in mišljenja (formalizirana v tabeli raziskovalca morajo upoštevati ustrezne vzorce izvajanje otrok), kot tudi priporočene metode psihološkega popravka za vsako od ugotovljenih razpadla d. Rezultati ankete protokol vključuje:

Video: Vaje za ADHD (pomanjkanja pozornosti s hiperaktivnostjo) - skoki na kraju samem

1. razlaga nevropsiholoških motenj in odnosu z disfunkcijo specifičnih možganskih struktur;
2. opredelitev aktualna lokalizacija, "ozemlje" funkcionalno okvaro;
3. metode psihološkega popravek: priporočila za strokovnjake in starše, vzgojnih in izobraževalnih iger in vaj.